Las Consecuencias del Cierre de la Escuela

Las Consecuencias del Cierre de la Escuela

Los miembros de la comunidad a menudo señalan las consecuencias del cierre de escuelas como una razón para que los distritos escolares sean cautelosos cuando toman la decisión de cerrar una escuela. El cierre de la escuela, incluso cuando se implementa de manera ordenada, puede causar una serie de problemas pragmáticos para los estudiantes, sus familias y los educadores. Por ejemplo, no es una tarea fácil para las familias encontrar nuevas rutas de transporte para que los niños lleguen a la escuela, tampoco establecer nuevos horarios después de que la escuela cercana a ellos cierre. Más allá de los problemas logísticos que surgen después del cierre de una escuela, muchos padres y estudiantes notan que la transición a una nueva escuela puede ser emocionalmente agotadora; Los cierres de escuelas a menudo causan angustia emocional a los niños, ya que cambiar de escuela generalmente significa terminar relaciones duraderas y enfrentar los desafíos que surgen al ingresar a una nueva dinámica social.

Además, los miembros de la comunidad opinan que las relaciones forjadas a través de una conexión compartida con una escuela se interrumpen cuando se cierra una escuela. Frecuentemente, muchos miembros de una comunidad han asistido a la escuela de su vecindario y, debido a esta experiencia ampliamente compartida, las escuelas pueden convertirse en un elemento unificador de la cultura y la identidad de un vecindario. El cierre de escuelas corta los lazos intergeneracionales que pueden surgir debido a que los miembros de la comunidad de diferentes edades han tenido la experiencia de asistir a eventos o ser estudiantes en una escuela del vecindario.

Elementos Pragmáticos

Incluso con las mejores intenciones, el cierre de escuelas interrumpe las rutinas diarias de educadores, padres y estudiantes. Con el tiempo, las personas desarrollan una idea cuándo salen de su hogar, qué tan mal estará el tráfico camino a la escuela, qué tipos de opciones de transporte están disponibles para asistir a la escuela, etc. Como dijo un padre, “El cierre de la escuela me hace pensar, con el cambio de ubicación, cómo eso afectaría a muchas familias en cómo llevaran a los niños a la escuela y cómo harán que los niños lleguen a tiempo. ¿Cómo va a funcionar ? Y si saben en donde tienen que tomar un autobús, ¿cuánto tiempo antes tienen que levantarse ?” No saber cómo funcionarán las cosas después del cierre de una escuela puede ser bastante estresante tanto para los padres como para sus hijos. Un alumno expresó su preocupación por el impacto del cierre de la escuela y dijo: “Creo que si no somos cautelosos, la transición definitivamente podría ser traumática para los niños. ¿Cómo afecta eso a nuestra rutina matutina? ¿Qué tan lejos podría estar esta nueva escuela? Si fuera padre, ¿cómo me afectaría eso y cómo me aseguro de que mi hijo llegue a la escuela, qué tengo que cambiar en mi horario de trabajo o algo así? ¿Cómo afecta mentalmente a mi hijo porque eso también me afectaría mentalmente a mi?” Otro alumno reafirmó este sentimiento señalando que, “tener que conducir 30 minutos en cualquier lugar va a ser un dolor para cualquier niño, o tener que tomar el autobús una hora antes, eso es muy difícil para los niños. De alguna manera asfixia la motivación cuando tienes que viajar largas distancias para ir a cualquier parte. Algunos sintieron que a pesar de tener poco poder de decisión sobre el cierre de escuelas, los miembros de la comunidad se ven obligados a soportar la peor parte de las dificultades después de que se ha tomado la decisión de cerrar. Un padre señaló, por ejemplo, que “si les preocupa el aspecto financiero del gobierno, ¿qué pasa con las necesidades financieras de la comunidad?”

Emocionalmente Difícil

El costo emocional que el cierre de escuelas tiene en las comunidades comienza mucho antes de que se tome la decisión de cerrar la escuela. El cierre de escuelas no se materializa de la nada y aquellos involucrados con la escuela a menudo tienen que luchar con la posibilidad de cerrar mucho antes de que comience cualquier proceso formal de toma de decisiones. Un padre notó que tan pronto como comenzó a circular la conversación sobre la posibilidad del cierre de la escuela, las actitudes de las personas hacia la escuela se volvieron cada vez más negativas. Este giro fue especialmente difícil para los maestros que tenían que soportar la carga emocional adicional de lidiar con un cierre inminente mientras aún realizaban sus tareas laborales habituales. Como lo describe el padre, “Tan pronto como surge la palabra cierre de la escuela, la gente comienza a enfocarse en los aspectos negativos y comienzan a irse, los recursos comienzan a bajar y los maestros tienen que irse porque no saben incluso si tendrán un contrato “si se quieren quedar y quedarse se vuelve cada vez más difícil y la gente todavía está allí, todavía quiere a su comunidad, pero cuanto más se prolonga el proceso, más y más difícil es seguir trabajando duro y subir los estándares porque sientes que te quedas atrás.”

Una estudiante actual de Whittier señaló que darse cuenta del cierre inminente de su escuela fue bastante difícil para ella y muchos de sus compañeros de clase. Como ella misma dijo: “Cuando nos enteramos, cuando Miss Jane nos dijo casi todos lloramos excepto Samantha y Trevor porque ya habían pasado por eso antes y algunos de nosotros no habíamos experimentado eso, así que lloramos porque no esperábamos que eso sucediera.” En el caso de los docentes, además de lidiar con la turbulencia emocional, también deben lidiar con la inmediatez de su situación laboral. A través de estas conversaciones quedó claro que los docentes en gran medida no están seguros de cómo un cierre inminente afectará su trayectoria profesional. Ser maestro de tiempo completo ya es una ocupación que requiere mucho tiempo y agregar la necesidad de navegar por los próximos pasos después del cierre mientras experimenta la agitación emocional del cierre de la escuela puede ser abrumador y frustrante.

Otro miembro de la comunidad señaló que ser estudiante en un entorno como ese puede ser especialmente difícil. Varios estudiantes, por ejemplo, notaron que saber que su escuela iba a cerrar los entristecía porque habían desarrollado un apego a la escuela a la que habían asistido durante varios años. Un adulto joven señaló que les costó mucho perder un programa de artes en su escuela cuando eran jóvenes estudiantes, pero solo podían imaginar lo difícil que sería perder toda una escuela cuando eran niños. Como ellos mismos lo expresaron, “Simplemente no podía imaginar perder una escuela entera, especialmente a una edad temprana. Yo estaba en el distrito escolar de Cherry Creek (CCSD), así que fuimos muy bendecidos de no tener que pensar en nada ni remotamente parecido a esto, que es otra cosa en la que es difícil pensar, como que hay niños que tienen que pasar por esto en quinto y sexto grado y esto ni siquiera estaba en mi radar, solo iba a la escuela todos los días.”

Un padre señaló que creía que el cierre de escuelas realmente puede dañar la salud mental de un estudiante y había visto personalmente lo difícil que había sido para su hermano hacer la transición a una nueva escuela después del cierre. Ante esta experiencia, la noción del cierre de una escuela lo preocupa por el impacto que pueda tener en su hija. Como él lo dijo, “tengo una hija, así que cuando pienso en ello, lo más importante es cómo afectará esto a la niña, física y emocionalmente. Tomar a un niño de un grupo de amigos, maestros o vecindario, colocándolos en otro lugar. En esa transición, ¿Cómo se van a adaptar? ¿Cómo se van a sentir? es todo un asunto, tienen que volver a aprender todo.”

Pérdida del Pilar Comunitario

Hay un aspecto del legado de haber asistido a una escuela que ha existido durante mucho tiempo en un vecindario, y cerrar una escuela tiene la consecuencia de interrumpir la continuidad de este legado. Como dijo un alumno de DPS, “Siento una conexión, siempre estuve orgullosa de ir a cierta escuela porque mi mamá o mi prima iban allí. Entonces quiero decir que es algo en lo que tienen que ser más estratégicos y realizar reuniones comunitarias para ver cómo piensa la gente y cómo reaccionan “.Otro alumno sugirió que es problemático para un distrito escolar tener la capacidad de simplemente eliminar una institución tan importante de una comunidad. Preguntó, por ejemplo, “¿Es esto un elemento básico de la comunidad? ¿Es aquí donde la gente se conecta?” Sugirió además que “no se puede perder eso. Eso es parte de una comunidad.” Una madre señaló que han mantenido relaciones con algunos de sus maestros de escuela primaria hasta entrada la edad adulta, pero no tiene idea de cómo se pueden mantener ese tipo de relaciones después de que se cierra una escuela. Como ella lo expresó, todavía me mantengo en contacto con mi maestra de quinto grado y mi primera maestra de arte y supongo que me estoy dando cuenta de lo especial que es porque sería muy triste si nunca pudiera ver a mi maestra de arte después de tercer o cuarto grado solo porque mi escuela cerró y ella nunca tuvo otro trabajo después de eso. Eso me rompería el corazón, así que creo que es importante mantener los entornos que tenemos por varias razones diferentes, salud mental, amistades y relaciones, todos son muy importantes y todos serían, no demolidos, sino reorganizados en este proceso.”

Conclusión

Los miembros de la comunidad del área metropolitana de Denver dicen que el cierre de escuelas tiene un tremendo impacto en el bienestar de una comunidad. Si se van a cerrar las escuelas, parecería pertinente que estas preocupaciones se tengan en cuenta en el proceso de toma de decisiones para que la transición a una nueva escuela sea lo más suave posible. Un miembro de la comunidad señaló que las escuelas son el “corazón y el alma de las comunidades” y, de ser así, cerrar una escuela debe considerarse un procedimiento delicado y serio.