*Para comprender las razones por las que los profesores BIPOC abandonan la educación, es necesario analizar sus experiencias considerando las diferencias entre las diversas identidades que componen esta categorización. BIPOC es una categoría formada por identidades raciales distintas y, respectivamente, estas identidades impactan de manera única la experiencia de ser un educador. Los participantes de la conversación comunitaria apoyaron ampliamente el hecho de no agrupar todas las experiencias en una categoría amplia de no blancos. Esta consolidación requiere que descuidemos distinciones importantes y puede eliminar explicaciones equilibradas de la experiencia en favor de una explicación más homogénea de la experiencia de los educadores BIPOC en general. Con una comprensión de estas fallas, usaremos el término porque los participantes nombraron, analizaron y problematizaron constantemente el uso de BIPOC.
Los docentes están considerando dejar la educación sólo para experimentar un tipo de jornada laboral que no requiera el cumplimiento de un horario escolar urgente e intransigente. No solo es difícil para los maestros navegar los estrictos requisitos del tiempo de un educador profesional, sino que los maestros BIPOC a menudo se sienten presionados a realizar más trabajo durante la jornada escolar que sus compañeros de piel blanca. Gran parte del trabajo adicional que realizan los docentes BIPOC no surge de obligaciones profesionales formales, sino del resultado de expectativas que se generan tanto interna como externamente sobre que los docentes BIPOC desempeñan un papel de apoyo excepcional para los estudiantes BIPOC. Los profesores BIPOC a menudo sienten la responsabilidad de apoyar especialmente a los estudiantes BIPOC porque tienen la creencia que sin su trabajo extra, estos estudiantes no recibirán el apoyo, la comprensión y el empoderamiento que merecen. La docencia a menudo causa desgaste debido a los requisitos diarios de la profesión, es difícil para los profesores BIPOC mantener su salud física y mental mientras intentan realizar esta labor adicional en un entorno escolar diario ya de por sí agotador. Además de afrontar el trabajo relacionado con los estudiantes, los profesores de BIPOC tienen que gestionar las relaciones con sus compañeros de trabajo y el liderazgo de maneras que hacen que la experiencia diaria de estar en una escuela sea bastante dura.
Carga de Trabajo Invisible
Los profesores BIPOC suelen funcionar como una figura central a la que estudiantes y profesores acuden en busca de apoyo y orientación. Como señaló un educador actual, “Honestamente, te conviertes en el portavoz no oficial de todo lo que sucede en la comunidad a la que perteneces” e implícitamente se espera que lleves a cabo esa tarea, lo quieras o no. La presión que rodea la ejecución adecuada de esa labor a menudo hace que los profesores BIPOC se sientan sobrecargados y sobreexigidos de trabajo. Una ex maestra señaló que los maestros con los que trabajó se referían a esta dinámica como la “carga de trabajo invisible.” Es importante señalar que parte del problema de la carga de trabajo es que se agrava para los maestros a medida que permanecen en la profesión. Durante su tiempo como educadora de K-12, se convirtió en la maestra de color de confianza para muchos de sus estudiantes y, con el tiempo, esas relaciones llevaron a los estudiantes a comunicarse con ella para obtener orientación y apoyo mucho tiempo después de que ella fuera su maestra. Aunque agradeció la oportunidad de apoyar a sus antiguos alumnos, señaló que encontrar tiempo para brindarles consejos o escribirles una carta de recomendación a menudo le parecía imposible dada su ya apretada agenda como maestra de tiempo completo.
Sin embargo, muchos profesores BIPOC continúan asumiendo esta carga de trabajo invisible con la esperanza de permitir que los actuales y anteriores alumnos puedan recibir el tipo de apoyo que de otro modo no buscarían ni recibirían. Como lo expresó un maestro actual, “Muchas veces vi a maestros mirando a su alrededor y sintiéndose como si no hacían nada para proteger y defender a estos estudiantes, ¿quién diablos va a defender a estos estudiantes? ¿Por qué mucha gente mira a estos niños como si simplemente tuvieran carencias porque son de piel negra, morenos y pobres, y realmente no, sólo necesitan consideración básica y decente… Había un elemento de ‘No me gusta estar aquí; realmente me gustaría despedirme.’ Pero luego siento que si me voy, no habrá nadie aquí que defienda a estos niños y los trate como los humanos que son.” Los maestros BIPOC se encuentran en una posición en la que deben afrontar estas preocupaciones mientras manejan las intensas demandas de un día escolar típico.
Horario Inflexible
Muchos de los maestros BIPOC de nuestra comunidad señalaron que una de las principales razones para abandonar la profesión era conseguir un empleo que les permitiera tener un día más a su propio ritmo. Una ex maestra que todavía trabaja en educación señaló que regresar a los edificios escolares después de estar lejos de ellos por un tiempo revivió la ansiedad que se produce en un día en un ambiente escolar. Como ella dijo, “Lo que noté al regresar a hacer proyectos en las escuelas de vez en cuando es el nivel de urgencia y energía que se desprende en una escuela que me pone tan ansiosa ahora que no estoy acostumbrada a radio rápido apurado con todo, el comedor, el sonido.”
Los docentes se refirieron al desarrollo de la “vejiga del profesor” como un requisito necesario del trabajo, ya que cumplir con el ritmo de la jornada escolar requiere que los docentes condicionen sus necesidades físicas de manera que se alineen con el horario diario. Sin embargo, muchas de sus necesidades de salud mental no se satisfacen debido a las exigencias de la jornada escolar. Para una ex maestra, cumplir con estas demandas requería que se escapara a casa durante el día sólo para tener 20 minutos de silencio. Otros ex educadores utilizaron estrategias como caminar por la escuela cuando sabían que no había nadie afuera o estacionar su automóvil a solo unas cuadras de distancia para tener un momento de soledad y poder recuperarse mentalmente durante el día. La jornada escolar no sólo limita la capacidad de los educadores para disfrutar de estas microformas de autocuidado, sino que compromisos importantes como eventos familiares, vacaciones e incluso citas médicas tienen que adaptarse a las demandas de la enseñanza.
Colegas Peligrosos
Incluso con el estrés adicional provocado por la presión de estar posicionado como el principal defensor para los estudiantes de color, afrontar la jornada escolar aún podría ser sostenible si no fuera por la “fatiga de batalla racial” adicional causada por otros educadores. Un ex maestro señaló que si bien una cosa es navegar la dinámica racial con los estudiantes, particularmente los estudiantes jóvenes que están tratando de encontrarle sentido a las cosas, el trabajo no remunerado de ayudar a los educadores de piel blanca a navegar la raza durante sus horas de trabajo es un puente que va demasiado lejos. Como ella dijo, “Es lindo cuando se trata de alguien de cuatro años, pero cuando tienes que ayudar a una mujer de piel blanca adulta con sus prejuicios personales y no te pagan por el trabajo, no es lindo.”
Un maestro actual señaló que siente una inmensa presión para ayudar a los maestros a desarrollar una perspectiva racial que no resulte en daño a los estudiantes BIPOC. Como ella señaló, “Sentir esa presión de enseñarle a otro maestro sobre la humanidad de un estudiante, se sentía como una carga pesada o responsabilidad para uno de los pocos maestros BIPOC en el campus.”
Retener a los docentes BIPOC en una industria que obliga a los educadores a realizar una cantidad abrumadora de trabajo dentro de un horario estrictamente restringido e inflexible parece ser una solicitud difícil. Muchos miembros de la comunidad notaron que la cantidad de presión que enfrentan los maestros BIPOC día tras día para cumplir con sus obligaciones laborales formales e invisibles es abrumadora. Si los profesores BIPOC van a permanecer en la profesión, parece que necesitan un acuerdo que les permita recuperarse de las exigencias físicas y mentales de la profesión y un acuerdo laboral que les permita satisfacer las necesidades de sus vidas personales.
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